Игры и упражнения по развитию речи для детей от 4 до 7 лет
Первый блок
Развиваем понимание и употребление грамматических конструкций в речи
1.Учимся понимать двухступенчатые инструкции
Разложите перед ребёнком ряд предметов. Ребёнок выполняет ваши задания:
Покажи линейкой куклу, а потом мяч.
Покажи куклой тарелку и чашку.
Покажи ручкой книгу, а потом принеси её мне.
Покажи книгой ручку, возьми мяч и положи рядом с чашкой.
Принеси мне чашку и покажи линейкой тарелку.
Если ребёнок правильно показал, спросите: «Что ты показал? Чем показал?»
По вашей инструкции ребёнок должен нарисовать на бумаге:
2 круга и 3 палочки.
3 синих квадрата и красный круг.
Желтый треугольник и 3 синих круга.
Слева 2 палочки, а справа – 5.
Задания вы даёте один раз, а если ребёнок не запомнил, повторяете ещё раз. В случае затруднений, инструкцию можно дробить на 2 части: сначала ребёнок рисует 2 круга, затем – 3 палочки с вашей подсказкой. Очень важно научить ребёнка проговаривать свои действия, побуждайте его к этому.
- Подбор слов-названий предметов за счётные палочки.
За каждый ответ ребёнок получает фишку (или счётную палочку).
Что можно открыть? (Ответ полным предложением: «можно открыть дверь. Можно открыть банку. Можно открыть книгу».)
Что можно поднимать?
Что можно отодвигать?
Что можно доставать?
Поощряйте фантазию ребёнка.
- Учимся понимать и употреблять в речи приставочные глаголы.
Приставочные глаголы – это глаголы, образующиеся с помощью приставок.
Ваша задача – закрепить у ребёнка умение чувствовать разницу между глаголами «ехала», «заехала», «отъехала», «переехала», «объехала». Многие ребята не различают эти глаголы на слух и по смыслу. Проведите игру с машинкой. Попросите ребёнка выполнить действия, которые вы скажите: «Сделай так, чтобы машина заехала в гараж. Объехала дом, переехала дорогу» и т.д. Все постройки из кубиков должны быть готовы заранее. Когда ребёнок уверенно выполняет ваши указания, вы сами производите эти же движения с машинкой. А ребёнок отвечает на вопрос: «Что сделала машинка?» -
«Машинка объехала дом». Если трудно, помогайте ребёнку. На улице понаблюдайте за транспортом (заодно вспомните названия транспортных средств), что сделал троллейбус, грузовик, самосвал и т.д.
Аналогично поиграйте с глаголами «подошла», «перешла», «перешла», «зашла», «вышла», «обошла». Спросите ребёнка «Как ты думаешь, одинаковые слова я скажу или разные?» (обошла, перешла). Так же с глаголами: «лить», «налить», «вылить», «перелить». Все эти действия показываются вами и ребёнком. Необходимо, чтобы ребёнок отвечал вам полными предложениями или, хотя бы, повторял их за вами: на вопрос «Что я сейчас сделала?», - ребёнок отвечает: «Ты вымыла руки», а не одним словом «вымыла» или «помыла».
- Учимся понимать и употреблять существительные множественного числа в родительном падеже.
Наклейте картинки парами, например, сто – столы, дом – дома и т.д. Не менее 5 пар. Сначала ребёнок называет эти картинки («Это стол, а это столы»). Обратите внимание ребёнку на то, как меняются окончания слов.
Игра «Один – много»: ребёнок называет наклеенные картинки (один стол – много столов, одно ведро – много вёдер).
Затем поиграйте с мячом. Вы кидаете мяч ребёнку и называете любое слово в единственном числе. Ребёнок возвращает мяч обратно и изменяет слово. Прибавляя слово «много»: дерево – много деревьев, лист – много листьев, шкаф – много шкафов, пчела – много пчёл, стул – много стульев. Воробей – много воробьёв, ведро – много вёдер.
Игра «Исправь ошибку»: вы говорите заведомо неправильное предложение, а ребёнок, услышит ошибку, исправляет её.
В лесу растёт много деревов.
В зоопарке живёт много тигр.
Малыш съел много конфетов.
В коробке много карандашов.
В библиотеке хранится много книг. (Некоторые предложения лучше не искажать, пусть ребёнок поразмышляет).
Постоянно следите в речи ребёнка за употреблением множественного числа существительных в родительном падеже. Эта грамматическая категория вызывает обычно много трудностей.
5.Учимся понимать и употреблять в речи некоторые предлоги.
Предлоги В и ИЗ
Найдите картинки. Подходящие по смыслу к предлогам В и ИЗ. Попросите ребёнка показать ту картинку, про которую можно сказать с маленьким словом «В». А затем – с маленьким словом «ИЗ». Можете употреблять термин «предлог»: «Рыбки плавают В аквариуме», «Девочка выглядывает ИЗ окошка».
Ребёнок составляет предложения по этим картинкам, выделяя голосом предлоги: «Мальчик вышел ИЗ дома». Попросите подумать, чем отличаются эти предлоги (они противоположны по смыслу).
Игра «Инструкции». Ребёнок выполняет ваши задания, каждый раз озвучивая то, что он сделал:
Положи мяч в ящик. (Я положил мяч в ящик.)
Положи ложку в кастрюлю. (Я положу ложку в кастрюлю.)
Из кармана достань платок. (Я достал из кармана платок).
Побеседуйте о животных и птицах. Игра «Кто где живёт?». Ребёнок, глядя на картинки в книжке с животными и птицами, составляет предложения:
Медведь живёт В берлоге.
Волк живёт В норе.
Белка живёт В дупле.
Скворец живёт В скворечнике.
Следите за употреблением предлога В в речи ребёнка, этот предлог часто выпадает из предложений. Настаивайте на утрированном произношении предлога В во время ваших занятий.
Прочитайте ребёнку любое стихотворение или отрывок, например, С.Михалкова «Дело было вечером…» Попросите ребёнка внимательно слушать, а затем назвать те предложения, где он услышал предлоги В и ИЗ (например; «А из нашего окна площадь Красная видна… А у нас в квартире газ… А у вас?). Выберите любое на ваше усмотрение.
Предлоги ЗА – ИЗ-ЗА
Игра. Ребёнок хлопает в ладоши только тогда, когда услышит предлог ИЗ-ЗА. Вы произносите ряд предлогов: НА, ПОД, В, ИЗ-ЗА, ЗА, К, ОТ, ИЗ-ПОД…
Выполнение инструкций. Вы даёте ребёнку задание положить один предмет за другой; «Спрячь мячик ЗА машинку. Где мячик?» Затем даёте задание достать мячик из-за машинки. Спросите: «Откуда ты достал мячик?». Поиграйте так же с другими игрушками.
Упражнение «Вставь пропущенный предлог». Вы произносите предложение, пропустив (не назвав) предлог. Ребёнок думает, какой предлог подходит и говорит предложение целиком: «мяч закатился… шкаф», «заяц выглянул… дерева», «мальчик спрятался… дверь», «солнце показалось… туя» и т.д.
6.Учимся понимать и правильно употреблять глаголы мужского рода в прошедшем времени.
Найдите картинки мальчика и девочки; ваш ребёнок придумывает слова-действия, относящиеся сначала к мальчику в настоящем времени: «Придумай, что мальчик делает сейчас?» (идёт, спит, играет…). «А теперь представь, что он делает вчера?» (шёл ,спал, играл). Так же поупражняйтесь с картинкой девочки. Обратите внимание ребёнка на то, как меняются концы слов: шёл – шла, спал – спала, играл – играла. Все предложения ребёнок говорит полностью. Можете вместо картинок использовать кукол – мальчика и девочку.
7.Учимся ставить вопросы к картинкам.
Игра «Задай вопрос» по картинкам с девочкой и мальчиком: «Давай поиграем в игру, будто ты смотришь на картинку и не понимаешь, что делала девочка. Спроси меня, и я отвечу. Как ты спросишь?» («Что делала девочка?», «Что делал мальчик?»). С предметными картинками поупражняйтесь в постановке вопросов «Кто это?», «Что это? (яблоко, кошка, птица, рыбка, тетрадка, стол) в зависимости от одушевленности. Ваша задача – научить ребёнка осознанно задавать вопрос, развивать чувство языка. Поощряйте его в этой работе.
8.Учимся разбираться, что такое «предложение».
Попросите ребёнка назвать любое слово. Это слово обозначите чёрточкой на листе бумаги. Так же ещё с 3-4 словами. Получится ряд чёрточек. «Сейчас ты говорил слова, а я чертила схему из твоих слов.
Слово – черточка, слово – чёрточка. А вот когда ты называешь слова не просто так, а со смыслом, например, рассказываешь о чем-нибудь, то это называется предложение. Составь предложение по этой картинке, а я начерчу его схему (например, «Наступила зима». Схема: _______..._______). То же самое – ещё с рядом предложений.
Игра для развития умения говорить полным предложением с союзом «чтобы». Положите на стол 6-7 разных предметов: ножницы, мыло, карандаш, пластилин, ложку, шапку и т.д. Сначала вы берёте любой предмет, даёте его ребёнку и говорите: «Я хочу, чтобы ты взял мыло и помыл руки.» Затем любой предмет берет ребёнок и также просит вас или члена вашей семьи, принимающего участие в игре: «Я хочу, чтобы ты взяла ножницы и резала бумагу».
9.Учимся пониманию и правильному употреблению падежей.
Возьмите куклу. Вы рассказываете историю о девочке Маше, а ребёнок воспроизводит эти действия, договаривая необходимое слово:
«Была у Маши любимая… («кукла» - говорит ребёнок).»
«Маша часто возила в коляске свою … (куклу).»
«Маша расчёсывала волосы своей …(кукле).»
«Потом Маша укладывала спать свою… (куклу).»
«А после сна ходила гулять со своей … (куклой).»
«Всем подружкам в детском саду Маша рассказывала о своей … (кукле).»
Обязательно обратите внимание ребёнка на то, как менялось одно и то же слово в предложениях. Ребёнок должен сказать, какое слово менялось, и как менялся конец слова.
Найдите в книжках картинки животных. Ребёнок отвечает на ваши вопросы:
Кого мы увидели в лесу?
К кому подошли близко-близко?
У кого много друзей в лесу?
С кем мы встретились в лесу?
О ком расскажем твоим друзьям?
Кого нельзя обижать в лесу?
У кого острые зубы?
С кем бы не стали играть?
Кого часто описывают в сказках?
Можете придумать свои вопросы, сочинить сказку, пофантазировать. Обращайте внимание ребёнка на то, как меняются концы слов. Фиксируйте для себя, какой падеж наиболее часто употребляется в речи ребёнка.
- Учимся употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Подберите 15 мелких предметов (из киндер-сюрпризов, набора для Барби, например) и столько же больших.
Задание №1: «Покажи, где столик? А где стол?», «Где мячик? Где мяч?». Предложите ребёнку послушать, одинаково звучат слова или по-разному: стул – стульчик, дом – домик. Напомните ребёнку, что про маленькие предметы мы говорим ласково.
Задание №2: Вы рассказываете сказку о маленьком гномике» «Жил-был гномик. И всё у него маленькое: жил он в маленьком домике» (показываете домик). «В домике стоял маленький… что?» (ребёнок смотрит на игрушки и называет предметы мебели: столик, стульчик, шкафчик, диванчик; предметы одежды, посуды). Чем больше слов назовёт ребёнок, тем лучше.
Игра «Скажи ласково»
Вы вместе с ребёнком ходите по комнате. Всё, до чего коснётся ваша рука. Превращается в маленькое. Задача ребёнка – правильно назвать этот предмет или объект: кошечка, окошко, лампочка, тетрадочка и т.д. В случае неверного ответа, помогите ребёнку подобрать слово.
Игра «Исправь ошибку»
Предложите ребёнку подумать, правильно ли вы назовёте слово (тоже с опорой на игрушки): туфлички, стулик, стольчик, ведёрко, ложечка, домчик и т.д.
- Учимся подбирать слова с противоположным значением.
Поиграйте с ребёнком в игру «Скажи наоборот».
Скажите. Что у вас большая рука, а у него – какая? (ребёнок говорит «маленькая»). Затем попросите сказать наоборот про другие предметы:
Старый человек – молодой человек
Новая машинка – старая машинка.
Чистый - … Больной – …
Хороший - … Глубокий - …
Высокий - … Гладкий - …
Длинный - … Добрый - …
Толстый - … Холодный - …
Широкий - … Весёлый - …
